一、獲取和解讀地理信息

1．獲取試題提供的地理信息。理解試題要求以及考查意圖

試題中提供的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅指呈現(xiàn)的相對獨(dú)立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是給出解題的基礎(chǔ)材料，還包涵了考查的意圖、內(nèi)容和方法。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。圖像包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖等類型。以地圖為例，所提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。表格信息是指以表格形式呈現(xiàn)的數(shù)字資料信息及數(shù)字資料的屬性、類別、單位等信息。

近些年來，普通高校全因統(tǒng)一招生考試綜合試卷強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，其中的地理信息呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。①提供教材之外的信息。地理試題中提供的地理信息，逐漸脫離了教材，即呈現(xiàn)教材之外的信息。即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也不直接給出來。如果信息中涉及到學(xué)生沒有學(xué)到的概念和原理，試題中也會(huì)對概念或原理給出解釋，使提供的信息不會(huì)給解題產(chǎn)生障礙。這些信息或基于實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，或是合理的假設(shè)、推理，都是以一定的能力考核目的而提供的。②多以圖表的形式提供信息。地理試題多以圖表形式提供信息，不僅便于閱讀，而且能考查學(xué)生的讀圖、用圖能力。③信息的情境化。不僅教學(xué)、教材編寫在創(chuàng)設(shè)情境，高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內(nèi)容融于一定的情境之中。④提供信息的不完整性。試題中提供的地理信息往往很簡練，而且．可能隱含了一些信息，使得信息本身不完整。一般來說，無論是文字還是圖表，對解題無用或無關(guān)的信息必須刪去，因?yàn)槿魏味嘤嗟男畔⒍伎赡軐W(xué)生解題形成障礙或干擾。⑤提供組合信息。有時(shí)候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現(xiàn)在非選擇題中，或考查學(xué)科內(nèi)知識的綜合，或考查學(xué)科間知識的綜合。⑥逐步給出信息。近年來的綜合能力測試體現(xiàn)地理的探究能力和試題，多以簡要的題干信息為基礎(chǔ)，以一條探究思路為引導(dǎo)，通過分小題逐步給出信息，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識一步一步地探究完成。

了解試題中提供的地理信息的形式和特點(diǎn)，可以為準(zhǔn)確審題帶來幫助。在實(shí)際審題中，更需要對試題提供的地理信息進(jìn)行概括和綜合，以獲取地理信息的空間、屬性、時(shí)間等特征?？臻g特征如點(diǎn)、線、面；地點(diǎn)、區(qū)域、全球；半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等。屬性特征如地形地貌、巖石、天氣氣候、水文、植被、土壤、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口等。時(shí)間特征如某一時(shí)刻、某天、某月、某年或某一時(shí)間段等。此外還要注意地理信息的數(shù)量、質(zhì)量等特征。

2．提煉地理信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析與整合

在充分獲取試題提供的地理信息的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步對這些地理信息進(jìn)行提煉，以明確哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，哪些是次重要、無關(guān)緊要的信息。把提煉的重要地理信息逐條分析，以把握它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立由這些重要地理信息所構(gòu)成的線索(地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理規(guī)律或地理過程等)，實(shí)現(xiàn)地理信息的整合。

首先，需要對所學(xué)的地理概念、地理原理、地理規(guī)律和地理過程等有較為深入的理解。能熟練運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)認(rèn)識它們與地理信息之間關(guān)系的敏感性。在遇到?jīng)]有學(xué)到過的資料所反映的地理信息時(shí)，有了這種敏感性，可對信息指向的地理概念或地理原理等作出迅速反應(yīng)。例如，地震的成因有多種，中學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了構(gòu)造地震，并主要介紹了板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)的地震，而且大地震往往是由板塊相互擠壓、碰撞引發(fā)的。所以，當(dāng)遇

到有關(guān)地震的信息時(shí)，能迅速作出地震與板塊運(yùn)動(dòng)之間聯(lián)系的反應(yīng)，進(jìn)而根據(jù)發(fā)生地震的地點(diǎn)，得出是哪兩個(gè)板塊之間的運(yùn)動(dòng)造成的。

第二．需要掌握地理內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)。內(nèi)化了的、清晰的地理知識結(jié)構(gòu)，是對地理信息進(jìn)行提煉、分析與整合的前提。在試題提供的各種地理信息中，只有在地理知識結(jié)構(gòu)的框架下，才可能提煉出哪些是重要的、關(guān)鍵的信息，也才能分析地理信息之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以整合。

第三．需要把握各部分地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。人文地理和區(qū)域地理知識(中國地理、世界地理等)。這些地理知識之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到這種內(nèi)在聯(lián)系，可以由某方面地理知識而推知其他方面的地理知識。例如，一定的氣候條件決定于其在地球上所處的位置，并且會(huì)形成相應(yīng)的水文、地貌、植被、土壤，進(jìn)而對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和一些人文現(xiàn)象產(chǎn)生影響；氣候條件及其與其他地理?xiàng)l件綜合形成的特點(diǎn)，在地表分布于一定的區(qū)域范圍。所以，把握地理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于建立地理知識網(wǎng)絡(luò)。

3．組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息．形成綜合性的信息解讀

地理學(xué)科兼具自然科學(xué)和人文科學(xué)的性質(zhì)，綜合性是地理學(xué)科基本特點(diǎn)之一。自然地理內(nèi)容與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科有著密切聯(lián)系，人文地理內(nèi)容與歷史、政治等學(xué)科有著密切聯(lián)系。例如，對自然地理要素運(yùn)動(dòng)信息的解讀，需要用到數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識；對環(huán)境污染、喀斯特地貌的形成等信息的解讀，需要用到化學(xué)知識；對植物及其與環(huán)境關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)等信息的解讀，需要用到生物知識；對有關(guān)人文現(xiàn)象的形成與發(fā)展等信息的解讀，需要用到歷史知識；對人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展等信息的解讀，需要用到政治知識。

要形成綜合性的信息解讀，不只是用到相關(guān)學(xué)科的知識，關(guān)鍵是要形成解讀信息的視角和方法。下面重點(diǎn)解釋與歷史、政治等學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)的解讀地理信息的視角。

第一，時(shí)間的視角。在文科綜合能力測試中，對地理信息的解讀不僅要注意從歷史的角度和不同的時(shí)間尺度去分析，還要善于把空間的現(xiàn)象放到一定的歷史發(fā)展過程中分析。例如，有關(guān)人口增長、分布、遷移的信息，在關(guān)注空間特點(diǎn)的同時(shí)，一方面要分析某地區(qū)、某國家在不同的歷史階段的特點(diǎn)差異，另一方面要分析不同地區(qū)、不同國家因所處的發(fā)展階段不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。對于自然現(xiàn)象的分析也需要以時(shí)間的視角，例如，關(guān)于全球氣候變化的信息，從地質(zhì)歷史時(shí)期、人類社會(huì)時(shí)期、近代、當(dāng)前等不同時(shí)間尺度去分析，可能會(huì)得出不同的結(jié)論。

第二，發(fā)展變化的視角。人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷的發(fā)展變化之中，因此，對于相關(guān)的信息需要用發(fā)展變化的視角分析。例如，工業(yè)區(qū)位因素在發(fā)生變化，市場對工業(yè)區(qū)位的吸引力越來越強(qiáng)，原料地工業(yè)區(qū)位的吸引力越來越弱。一些具體工業(yè)的區(qū)位選擇也在發(fā)展變化，如家具廠本是市場指向型的工業(yè)，但是，隨著組裝家具的發(fā)展，生產(chǎn)高檔家具的家具廠有的會(huì)選擇優(yōu)質(zhì)木材豐富的區(qū)位，有的會(huì)選擇勞動(dòng)力價(jià)格低廉且．有優(yōu)惠條件的區(qū)位。

第三，辯證的視角。許多地理問題都需要辯證地分析，既不能誤入地理環(huán)境決定論，也不能陷入人定勝天論。例如，我國東南部的平原地區(qū)，降水豐富、熱量充足、土壤肥沃，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利，但也有不利的地方，即易受水旱災(zāi)害的影響。對于保護(hù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更需要辯證看待，既不能以犧牲環(huán)境的效益片而追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能因片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)而拋棄經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對于處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的發(fā)展中國家就更需要處理好兩者的關(guān)系，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

第四，動(dòng)態(tài)的視角。不僅自然地理要素處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中，人文地理要素也是在運(yùn)動(dòng)之中，如區(qū)域與區(qū)域之間的人流、物流和信息流等，因此，分析地理信息需要用動(dòng)態(tài)的視角，從過程中予以分析。

二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識

1．將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系

中學(xué)地理教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。而這些也．正是地理學(xué)科高考的評價(jià)目標(biāo)。

在試卷中，試題往往不拘泥于固定的形式而以多樣化的方式呈現(xiàn)。對地理問題的闡述，多借助于閱讀材料、各種數(shù)據(jù)、表格、地理景觀照片、地理示意圖、框圖等形式來表達(dá)。而無論試題的形式、內(nèi)容如何變化．仍然“萬變不離其宗”都體現(xiàn)了地理學(xué)研究的基本問題、地理基礎(chǔ)知識、基本技能和地理學(xué)的基本思維方法。

例如，針對自然地理環(huán)境差異性知識點(diǎn)的考察。近年來表現(xiàn)形式有數(shù)據(jù)、表格、地形圖，折線圖、理想大陸示意圖等類型。但只要把握緯度地帶分異規(guī)律、干濕度(經(jīng)度)地帶分異規(guī)律和垂直分異規(guī)律的特征，就能抓住問題的實(shí)質(zhì)，并且能將試題形式與所學(xué)知識快速地建立正確聯(lián)系。

針對能源結(jié)構(gòu)的考察，試題表現(xiàn)形式有表格、曲線圖、餅狀圖、柱狀圖、流向圖等類型。實(shí)際上掌握能源利用的階段，經(jīng)歷了木材、煤炭、石油和天然氣、能源利用的多樣化時(shí)代；發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家能源生產(chǎn)和消費(fèi)特點(diǎn)；能源的流向；能源安全等基本知識點(diǎn)，無論形式再如何變化，都能將二者有機(jī)地聯(lián)系起來。

所謂將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建市正確的聯(lián)系，即在認(rèn)識和接受題目形式的基礎(chǔ)上，能迅速地理解題目設(shè)置的情境和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關(guān)的內(nèi)容建立準(zhǔn)確的聯(lián)系。

2．準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識和信息．認(rèn)識和說明問題

準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)知識和信息解決問題的過程，可以更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。同時(shí)還意味著對學(xué)科知識和內(nèi)容的深化。地理學(xué)最基本的特色之一是其綜合性，對重要地理事實(shí)的解釋和說明，涉及了幾乎中學(xué)所有學(xué)科的內(nèi)容。自然地理學(xué)方面的地理事實(shí)、規(guī)律和原理，主要需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的知識去加以解釋、推導(dǎo)和說明。人文地理的內(nèi)容，則在許多方面與政治、歷史等學(xué)科的知識互相結(jié)合、滲透，有著密不可分的聯(lián)系。

評價(jià)考生運(yùn)用相關(guān)知識認(rèn)識和說明問題的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問題中運(yùn)用已學(xué)知識的能力。理解能力的評價(jià)主要看學(xué)生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識運(yùn)用能力的評價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識，能否將相關(guān)知識遷移到具體情境之中。試題常通過典型地理現(xiàn)象來說明某一地理問題，讓學(xué)生掌握基本的地理原理及分析地理問題的方法，然后再設(shè)置相關(guān)的地理情景讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理分析地理問題、解決地理問題的能力。

3．體現(xiàn)學(xué)科滲透．運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識原理分析問題

文科綜合涉及到三個(gè)學(xué)科，無論是學(xué)科內(nèi)部的綜合，熱點(diǎn)問題的綜合，還是政、史、地三科的綜合，考題已不再是簡單的大拼盤，而是各學(xué)科之間的有機(jī)滲透。試題往往針對現(xiàn)實(shí)問題整合知識，特別是結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際問題，如生態(tài)問題、城市問題、環(huán)境問題、社會(huì)問題等進(jìn)行組合，注重綜合素質(zhì)的考查。強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，但卻不是以書本原來的體系呈現(xiàn)，而是圍繞新問題、新情境重新整合。選用的內(nèi)容大多與學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象緊密相關(guān)，注重引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考，或在闡述較為抽象的理論時(shí)聯(lián)系實(shí)際等。體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉、滲透與融合。既有兩個(gè)學(xué)科的交叉，也有三個(gè)學(xué)科的滲透。重在考查考生所學(xué)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識、基本原理分析和解決問題的能力。

運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識和原理分析問題。首先要掌握好各學(xué)科的主干知識；其次，注重各學(xué)科相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系性；第三，結(jié)合熱點(diǎn)問題，適度進(jìn)行跨學(xué)科的發(fā)散聯(lián)系。

三、描述和闡釋事物

1．正確表述地理現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物特征

人們通過語言來表達(dá)對事物現(xiàn)象和解釋事物的特征。除了通用的語言之外，每個(gè)學(xué)科還有自己的基礎(chǔ)語言——學(xué)科術(shù)語。本項(xiàng)要求在地理學(xué)科中可以具體為“正確表述地理事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋地理事物的特征”。即在通用語言的基礎(chǔ)上，能夠正確使用地理學(xué)科的術(shù)語表述地理事物的現(xiàn)象，描述和解釋地理事物的特征。這些表述、描述和解釋地理事物包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：對地理事物進(jìn)行正確的定性概括，對地理事物的位置屬性

和數(shù)量屬性能夠進(jìn)行恰如其分的定量表述。

第一方面，對地理事物進(jìn)行正確的定性概括。要實(shí)現(xiàn)這樣的要求，必須掌握足夠數(shù)量的地理基礎(chǔ)語匯，并在需要的時(shí)候能夠恰當(dāng)?shù)剡x取地理基礎(chǔ)語匯。地理基礎(chǔ)語匯主要指地理基礎(chǔ)名詞和短語、基本地理數(shù)據(jù)、基本地理圖形語言等。地理基礎(chǔ)名詞和短語即具有常見性、多用性、穩(wěn)定性、獨(dú)特意義的地理事物的名稱、地理概念，它們構(gòu)成使用地理語言進(jìn)行必要的地理信息交流的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)剡x用地理基礎(chǔ)語匯，就包括了不混淆基本概念，如河流的流量和徑流量，含沙量和輸沙量，水位和水深；地形的海拔和相對高度等。

地理基礎(chǔ)語言還包含了大量的圖形語言。基于地理圖形語言的特殊性，在對地理事物現(xiàn)象、特征進(jìn)行表述、描述和解釋中，也包含著對地理文字基礎(chǔ)語言和圖形語言之間的轉(zhuǎn)換內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理的重要目的之一，就是要掌握地圖這種特殊的地理語言，會(huì)閱讀地形圖。能夠準(zhǔn)確地把圖形語言轉(zhuǎn)換成為普通語言；能夠從其他地理圖表和圖像語言中獲取地理信息，并且|對這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀和描述。

第二方面，對地理事物的位置屬性和數(shù)量屬性能夠進(jìn)行恰如其分的定量表述。這又要求兩個(gè)方面的能力。第一是從考試試卷上獲取的地理信息中，解讀出定量的信息，加以應(yīng)用；第二則是要熟記一些可以說是終生有用的地理數(shù)據(jù)。

地理數(shù)據(jù)是對重要地理事物的定量表述。主要有：絕對數(shù)據(jù)、相對數(shù)據(jù)——比例數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)等主要類型。絕對數(shù)據(jù)是指明或者表示地理事物的數(shù)量或數(shù)量范圍的數(shù)據(jù)，它們在研究地理問題時(shí)占有非常重要的地位。相對數(shù)據(jù)只有在絕對數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上才有意義，因此有些絕對數(shù)據(jù)是地理基礎(chǔ)語言中的基礎(chǔ)，應(yīng)該終生記取。另外也應(yīng)該明確絕對數(shù)據(jù)是我們認(rèn)識和研究問題的重要前提，如在討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度時(shí)，如果離開了不同產(chǎn)業(yè)的原有

基礎(chǔ)，只是看它們的相對發(fā)展速度，那么不同產(chǎn)業(yè)間的比較幾乎就失去了價(jià)值。

2．把握事物的本質(zhì)和規(guī)律．并作出正確闡釋

把握地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋的這項(xiàng)要求中，還包括了地理學(xué)所特別要求的對地理區(qū)位信息的把握和正確闡釋。地理區(qū)位信息可以分為顯性的區(qū)位信息和非顯性的區(qū)位信息。顯性地理區(qū)位信息表示了至少兩個(gè)或兩個(gè)以上地理事物的相互位置關(guān)系，主要包括了地理坐標(biāo)和相對地理區(qū)位。在實(shí)際學(xué)習(xí)中因?yàn)閼?yīng)用的原因，往往只要求掌握地理坐標(biāo)的約數(shù)或者“一半”(經(jīng)度或者緯度)，如北京的地理坐標(biāo)約為東經(jīng)120埃蔽?/span>40?，洛F氐木仁?/span>0?。蠂D緣乩砬輝蛞蛭乩硎攣鎦淶南嗷ノ恢霉叵抵苯酉韻殖隼矗韁泄牧詮?，中国的近海等。犯[孕緣乩砬恍畔⑹侵改切┚嚀宓牡乩硎攣錆統(tǒng)橄蟮牡乩硎攣鎦淶奈恢霉叵?、抽象的地理蕯佷澖y(tǒng)橄蟮牡乩硎攣鎦淶奈恢霉叵擔(dān)約暗乩硎攣锿第三方與地理事物所表現(xiàn)出來的位置關(guān)系和由這種位置關(guān)系所伴生的其他關(guān)系。例如，長江中下游流域位于亞熱帶地區(qū)，這樣我們就可以進(jìn)一步了解到在長江中下游平原都是適宜種植水稻的地方；南?/span>50案澆厙陌字縭奔浯笤加胛夜哪雍諞故奔涑ざ認(rèn)嗟鋇取?/span>

所謂把握地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確闡釋的要求，就是要求考生在考試的時(shí)候能夠運(yùn)用自己的知識功底和能力從眾多的地理概念、地理區(qū)位信息中通過分析決定取舍，再通過綜合、歸納、概括的思維過程，準(zhǔn)確地找出其中的本質(zhì)和規(guī)律，然后再按照題目的要求進(jìn)行簡潔、明了的闡釋。

3．辯證地、歷史地考察事物，對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋

現(xiàn)實(shí)的地理事物是歷史的地理事物發(fā)展的必然結(jié)果，因此在考察地理事物的時(shí)候必須具有辯證的觀點(diǎn)和歷史的觀點(diǎn)。例如，熱帶氣旋導(dǎo)致的風(fēng)暴等對航海、近海岸地區(qū)都有不利的影響，但是在夏季和秋季的干旱時(shí)期，熱帶氣旋造成的較大范圍的降水卻能夠緩解許多旱情嚴(yán)重地區(qū)的旱情。黃土高原的水土流失和黃河的高含沙量是導(dǎo)致黃河下游形成地上河的重要原因，也是使黃河在人類歷史時(shí)期成為“害河”的主導(dǎo)因素；然而當(dāng)我們考察

更為長遠(yuǎn)的歷史發(fā)展過程時(shí)，卻不得不承認(rèn)，正是黃河為主所攜帶的大量泥沙的沉積才造就了華北平原，考察還表明華北平原約40％的面積就是在人類歷史時(shí)期“生長”出來的。干旱地區(qū)的風(fēng)沙問題對經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)帶來許多不利的影響，可是在我國西北正是干旱和風(fēng)沙為現(xiàn)代人保留了相當(dāng)多的歷史文物，其中最著名的就是敦煌石窟。實(shí)例都表明地理事物本身的發(fā)展過程，以及人們對它的認(rèn)識都是辯證的。因此可以說該項(xiàng)能力要求不僅是考試的要求，而且也是對學(xué)習(xí)地理的基本要求。

“對事物進(jìn)行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，意義完整”的要求，實(shí)際上是考試過程中檢測考生是否能夠辯證地、歷史地考察和分析地理問題的手段。因?yàn)楂@取和正確解讀了試卷中所傳遞的必要的地理信息，并且調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了以往所掌握的知識，對相應(yīng)的地理問題進(jìn)行辯證地、歷史地考察和分析到底達(dá)到什么水平，只有用完整的描述和闡釋才能夠表現(xiàn)出來。需要說明的是能力要求中之所以著意強(qiáng)調(diào)了學(xué)科和跨學(xué)科，是因?yàn)槿魏蔚乩硎挛锉旧砭褪蔷C合性事物，在其辯證的發(fā)展過程中，必然牽涉到多學(xué)科的知識。例如，對天氣過程的理解和闡述離不開相關(guān)的物理學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對地貌(尤其是喀斯特地貌)的理解和闡釋需要相關(guān)的化學(xué)和物理知識，對旅游資源的認(rèn)知、理解和闡釋必須有足夠深厚的歷史和文學(xué)基礎(chǔ)。

四、論證和探討問題

1．運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題

所謂學(xué)習(xí)要達(dá)到對于學(xué)習(xí)過的知識能夠融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的境界，其實(shí)就是指能夠熟練地運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。對于地理學(xué)科來說自然就是指論證地理問題。論證問題基本的要求是要用確切、已知、低層次的事物或者規(guī)律等來說明尚不明確、未知、高層次的問題。即地理的主干基礎(chǔ)知識、基本理論是論證地理問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識越豐富，借以進(jìn)行判斷、比較的參照知識就越充足；否則就無從作出應(yīng)有的判斷和比較。

同時(shí)從考試的角度看，該項(xiàng)能力也是在前面幾項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上提出的更高的要求。即除了已經(jīng)掌握的主干地理基礎(chǔ)語言外，還必須能夠注意并運(yùn)用題目中給出的信息，以及前面的題目(特別是編為一組的題目)所要求的答案，作為判斷、歸納、演繹、比較、概括的參照。

有了寬廣的地理知識、理論和相鄰學(xué)科的知識、理論的底蘊(yùn)，還要能夠?qū)ο嘟牡乩砀拍畹臏?zhǔn)確、快速進(jìn)行區(qū)分。這種區(qū)分又是進(jìn)一步運(yùn)用判斷、歸納等方法的前提。如對下述的各組概念應(yīng)該能夠加以很好地區(qū)分：時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，震級和烈度，流量和徑流量，含沙量和輸沙量，氣候和天氣，恒星日和太陽日，水位和水深等。

對地理學(xué)科相對比較特殊的圖形語言的把握，結(jié)合圖形語言的空間想象、思維能力，在運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題時(shí)具有特殊重要的意義。學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要在頭腦中建立“思維地圖”，并且圖中要有足夠的控制性的地理事物。這些事物是最基本的點(diǎn)、線、面狀事物的組合。舉例來說，在地球這個(gè)宏觀的思維地圖中，兩極、赤道和其他特殊的經(jīng)緯線，就是最基本的點(diǎn)、線狀地理事物；疊加于其上的大洲、大洋則是由線狀邊界圈定的面狀地理事物。更進(jìn)一步，就是在除了南極洲之外各個(gè)大洲分布著的世界七的主要國家，重要城市；在各大洲分布的主要地形單元、河流、湖泊等。把這些控制性的地理事物落實(shí)到圖上(或者說它們的空間位置就是它們本身不可分隔的重要屬性)，是學(xué)好地理和展現(xiàn)地理能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有了對基本的圖形語言的把握作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過地理的人在判斷、歸納、演繹、比較、概括問題時(shí)就具備了一些優(yōu)勢。

2．論證問題觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

任何考試的公平性都是相對的，我國高考總是以筆試為主。因此考試時(shí)對學(xué)生能力的考察過程中，書面表達(dá)能力對于展示學(xué)生的真實(shí)能力占有非常突出的意義。在書面語中觀點(diǎn)明確則主要靠用詞清晰妥切、層次邏輯關(guān)系緊湊、用語簡潔等來實(shí)現(xiàn)。

對于地理考試來說，表達(dá)主要觀點(diǎn)的用詞清晰妥切，主要在選擇最準(zhǔn)確的地理術(shù)語上。熟記和深刻理解這些術(shù)語是具備該項(xiàng)能力的前提。層次邏輯關(guān)系緊湊、用語簡潔等，不僅必須有大量的正確的地理練習(xí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是對考生語言文字表達(dá)能力的考核。也就是說，該項(xiàng)能力在一定意義上說是語文基本能力和地理能力結(jié)合的表現(xiàn)。

把握地理要素的相互關(guān)系，還表現(xiàn)為理解并且能夠描述、概括各地理事物(包括自然地理各要素、人文地理各要素．以及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。

3．綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理與方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維

地理學(xué)本來就是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，論證和探討許多地理問題都必然要運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科的原理和方法。例如，在解決民居建筑布局的時(shí)候，南北兩棟建筑物之間的距離和住宅的采光問題時(shí)，除了要了解和掌握地理緯度與正午太陽高度的關(guān)系外，必然要使用基本的數(shù)學(xué)語言和方法才能夠進(jìn)行定量的推算。

再如，對地球上風(fēng)帶成因的理解，對氣旋成因的理解等，也都離不開基本的物理原理和方法。如果不掌握基本的物理學(xué)的關(guān)于力的合成的原理和方法，對于中緯度西風(fēng)的成因就必然理解不透徹。

地理學(xué)科的綜合性還表現(xiàn)為它隨著客觀事物的發(fā)展變化，會(huì)涌現(xiàn)許多新的地理觀念。例如，在環(huán)境問題上就是如此，人們在一定的歷史階段上把草原大量開發(fā)為耕地，隨著人口壓力的增加，人類日益認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，看待地理環(huán)境的觀念也隨著變化，在許多地方開始采取退耕還草的措施。因此創(chuàng)新性思維在學(xué)習(xí)地理和研究地理問題中都具有不可忽視的重要性。在考試中，非選擇題有時(shí)會(huì)涉及該方面的要求。有些人文地理方面的問題。是沒有唯一答案的問題。從理論上說，人文地理的任何一個(gè)區(qū)域，都是非常復(fù)雜的系統(tǒng)。對復(fù)雜系統(tǒng)的發(fā)展變化的評價(jià)，一般來說是沒有唯一的最優(yōu)模式可以參照的，實(shí)際上也只是選取那些“非劣模式”。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試的問題時(shí)，不僅可能，而且也應(yīng)該有獨(dú)立的創(chuàng)新的見解。